Kleuters herkennen complexe emoties als verlegenheid en jaloezie beter als leidsters en leerkrachten zich meer opstellen als meelezer dan als voorlezer bij het lezen van prentenboeken. Dat blijkt uit onderzoek van Aletta Kwant, die onlangs promoveerde aan de Rijksuniversiteit Groningen
Emotionele ontwikkeling kleuters gebaat bij meelezen in plaats van voorlezen.
Dat prentenboeken een positief effect hebben op de taalontwikkeling van kleuters was al langer bekend. Kwant toont nu aan dat dit ook geldt voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van jonge kinderen. Voorwaarde hierbij is dat leerkrachten de juiste prentenboeken gebruiken en in staat zijn om hierover een gelijkwaardig gesprek met de kleuters te voeren.
De gangbare strategie van uitlokken door het stellen van vragen tijdens voorleessessies, leidt niet altijd tot de juiste interactie tussen kind en leerkracht of leidster, aldus Kwant. Door zelf lezersreacties te geven plaatst de leerkracht zich als medelezer naast het kind, wat een gelijkwaardiger gesprek oplevert. De lezersreactie vormt de eerste aanzet tot een gesprek, waarna gespreksstimulerende aanwijzingen zoals vervolgvragen helpen om verder in gesprek te gaan met de kinderen.
Kwant ontwikkelde een speciaal voorleesprogramma met specifieke voorlees- en gespreksaanwijzingen. Meer informatie via Aletta Kwant, Dit e-mailadres is beschermd tegen spambots. U heeft Javascript nodig om het te kunnen zien. .
Bekijk ons assortiment kleuter- en prentenboeken in de webshop.